[太原一模]山西省太原市2023年高三年级模拟考试(一)语文答案

2023-11-06 05:57:03 39℃

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国无门、请缨无路、壮志难酬、年华空老是南宋所有有志5.陆游眼里的梅花遗世独立、悲凉愁苦、顾影自怜、孤芳自抗金救国、收复中原的志士们共同的悲剧，因为南宋统赏，是封建士大夫既坚持节操，又悲观无奈情景的写照治者苟且偷安，投降求和。他们的悲剧是时代的悲剧，毛泽东词中的梅花则是坚毅不拔、积极乐观、积极报春陆游终生没有解开的情结不是他个人的情结，而是所有又不与百花斗丽，是英勇无畏、积极向上、谦虚无私的中南宋爱国志士们共同的情结。华民族和共产党人的形象。【解题思路】本题考查对作品进行个性化阅读和有创意【解题思路】本题考查分析诗歌表现手法，把握作者情感的解读的能力。结合南宋的时代特点进行分析。的能力。陆游的这首咏梅词写于韩侂胄北伐失败后，他任务三历尽危机初心不改，以物喻人托物言志因支持这次北伐，遭到诸多非议排挤。陆游原为抗金复1.C【解题思路】本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和国而支持北伐，却落得如此结局，因此借咏梅以自明情表达技巧的能力。选项因果关系不当，诗人吩附儿童不志。词中的梅花孤独清冷，又遭到风雨侵袭，但依然独要过多取食苦笋，并不是因为它吃起来口感苦涩，结合自吐着芬芳，散发着幽香。这首词托物言志，是陆游身最后两联可知，诗人由苦笋联想到魏征，魏征虽然言行世的缩影，是他高洁品格的化身。但陆游词中梅花那种无礼，内里却散发着光芒，所以诗人是盼附儿童不要过孤芳自赏的情绪，无法给人积极向上的精神力量，这是多地注重外在。时代的局限。全词通篇运用象征手法，明写梅花，实写2.①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难作者自己。这正是作者满腔报国壮志无处实现却一再以接受，好比苦笋的滋味并不可口；②苦笋与生俱来的遭受投降势力打压的凄惨命运的真实写照，也是作者寂“苦节”，象征耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该得寞愁闷而又坚强不屈、孤芳自赏的性格象征。1961年到认可。12月27日，毛泽东批示内部印刷陆游的《卜算子·咏【解题思路】本题考查鉴赏文学作品的内容和表达技巧的梅》词，他对附录的陆游原词加了注释说明，写道：“作者能力。本诗的二、三两联采用了联想的手法，诗人由苦笋北伐主张失败，皇帝不信任他，卖国分子打击他，自己陷联想到了魏征，解答本题时，需要找出描写这两个对象的于孤立，感到苍凉寂寞，因作此词。”这一注释，深刻阐明关键词或关键句，分析其相似点。魏征以“犯颜直谏”著了陆游《卜算子·咏梅》一词的情感特征及其背后的深称，就好比苦笋的滋味，这是二者的相似之处。“苦节乃层原因。毛泽东词和陆游词都是托物咏怀，但毛泽东笔与生俱生”体现了苦笋的“苦节”，象征耿直的性格，就像下的梅花与陆游词中那种伤寂寞、愁黄昏、怯风雨、自欣魏征，这也是二者的相似之处。据此概括作答即可。赏的梅花截然不同。毛泽东词既有崇高壮美的意境与【诗歌鉴赏】优美动人的意象，又富有哲理的光辉和战斗的激情，不本诗是一首咏物诗，通过对苦笋的描写来寄托情感。仅给人以丰富的美感享受，而且能使人的思想得到启诗人在装有粗劣饭菜的盘中，突然看到了苦笋，洁白鲜嫩，迪，情操得到熏陶，精神受到鼓舞，灵魂得到净化，人格但却感叹它的苦味，并由此联想到魏征，虽然别人都认为得到升华。毛泽东写尽了梅花的风流品格，在古今咏梅魏征言行无礼，但他却有着高洁的品质。尾联，诗人感叹诗词中，堪称典范。人才的养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。诗人借任务四残年惟有付耕桑，闲适诗中寄情意苦笋和魏征来表达自己的志向，即前途虽有坎坷和磨难，.A【解题思路】本题考查理解诗歌内容的能力。首联中但爱国之心永不变。第二句开头“往岁”二字点明“求浆叩门”是作者回忆往3.D【解题思路】本题考查分析鉴赏诗歌内容和思想情感事，即虚写以前之事，而末句提到的“细云新月耿黄昏”的能力。“梅花虽已凋谢”错。词中并没有说梅花已经是“今夕”的眼前之景，即实写。凋落。2.B【解题思路】本题考查辨析诗歌表达技巧的能力。所4.A【解题思路】本题考查鉴赏诗歌艺术特色的能力。“两谓“声色兼备”实际上是视听结合的手法。A.“歌管”和首词均以写景入手”错。毛泽东的诗并不是从写景入手。“铃”只是听觉，没有视觉。B.“横笛闻声”为听觉，“红语文·答36

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